摘 要 在小学教育实践中,教师通常倾向于依赖教育惯习应答教育事件。虽然教育惯习可使教师在教育场域中获得持久的动态平衡和掌控感,但也会使教师的行动日趋古板,缺乏灵活性和针对性,进而错失教育时机或无法获得良好的教育效果。因此,小学教师应该唤醒自身的教育理性,重塑教育行为。在重塑教育行为的过程中,小学教师要把握好教育理性的三重意蕴:一是科学理性作为教育实践的基础保障;二是价值理性作为教育实践的方向把握
摘 要 关注小学生作业抄袭的诚信心理困境对于洞察小学生学习心理品质、建设小学生诚信学习生活具有重要意义。小学生作业抄袭是指小学生对其同伴的作业内容或方法进行模仿、复制、抄写或沿用,制造相同数据的一种学习投机行为。就其诚信心理困境而言,小学生作业抄袭表征为学习态度的虚伪化、学习情感的隐匿化和学习意志的褪色化,这些诚信心理困境的内在动因源于基于风险逃避的身体本能、基于压力转移的心理应付和基于效率追逐
摘 要 小学综合实践活动以学业述评的方式开展评价,具有“具化学科评价方式,推动课程实施”“提供学习成长支架,促进学生发展”“深化教师课程理解,提升指导水平”“宣导课程育人价值,凝聚教育合力”及“探寻述评实施路径,助推举措落地”等价值意蕴。综合实践活动学业述评应坚持循证性、泛在性、发展性、平等性及共情性等原则,并可通过“立足课程目标,明确述评标准”“协商关键成果,前置指标定位”“多元主体跟进,拓宽
摘 要 组织光荣感是增强少先队组织凝聚力的重要前提。增强少先队员组织光荣感是少先队教育的最基本内容,也是进行少先队教育的最本质要求,更是当前少先队改革的重要命题。队前教育、入队仪式、队内活动和后期反馈构成完整的入队流程,以队前教育激活组织光荣感,借入队仪式增强组织认同感、队内活动增强组织归属感、反馈小组增强组织责任感,在整体上增强少先队员的组织光荣感,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主
摘 要 类ChatGPT作为通用大语言模型,展现出卓越的文字处理与内容生成能力,但是在更加微观地考察学科教学等实际运用层面尚有欠缺,如何使用此种通用能力实现教学实践的进步是当前教育学界研究的热点问题。在小学语文教学实践中,大语言模型存在功能局限、方法局限、认知局限三种技术局限;想要回应这三种局限,就有必要重新思考小学语文教学的核心使命,并将技术的潜力与之对齐;缘此,唯有从方法上、观念上和关系上形