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语文世界(中学版)

语文世界(中学版)

2024年06期

《语文世界》杂志是中国语文报刊协会会刊，自1994年创刊以来，一直秉承“青少年的、大语文的、高品位的”；办刊宗旨，真诚地为广大中学生的学习服务，我以文摘与自组稿件相结合的方式精是选优在提高学生的审美品位的同时，引导学生轻松步入丰富多彩的大语文世界。

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卷首语 | 认真学习语文（节选）

卷首语 | 认真学习语文（节选）

学习语文很重要近几年来，越来越多的人觉得自己的语文程度不够高。大约指两个方面：一方面是阅读。比方看《人民日报》社论，有些人看是看下去了，可是觉得不甚了然，抓不住要点，掌握不住精神。另一方面是写作。写了东西，总觉得词不达意，仿佛自己有很好的意思，只因写作能力差，不能充畅地表达出来。这就可见阅读和写作两方面的能力都要提高。阅读是什么一回事？是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样，阅读就是吸收精神上
课堂在线 | 文本细读在阅读教学中的应用

课堂在线 | 文本细读在阅读教学中的应用

摘要：文本是学生语文学习的重要载体，需要学生在学习的过程中进行有效加工。文本细读是一种重要的阅读方式，强调学生面对文本时进行仔细阅读与深入探究，以提升自己的语言运用能力。具体实施的过程中，教师要挖掘文本内涵，注重品味语言，重视阅读体验。关键词：语文教学；文本细读；阅读教学语文教学离不开文本，阅读教学更需要以文本作为直接学习对象。在阅读教学的组织与实施过程中，教师要重视文本与学生之间的互动。
课堂在线 | 探究核心素养视域下的语文群文阅读教学策略

课堂在线 | 探究核心素养视域下的语文群文阅读教学策略

摘要：文章强调通过群文阅读教学培养学生的情感共鸣、道德选择和团队合作价值观；讨论了多元文化视角下，选择具有不同文化背景的文学作品，促进学生跨文化理解和包容能力；建议通过文学作品展现语言艺术和美学特点，引发学生的审美体验和情感共鸣。关键词：语文教学；群文阅读；核心素养在核心素养视域下，群文阅读教学既要注重文本本身，也要通过文学作品引发学生的情感共鸣，拓宽跨文化视野，以及培养学生对文学审美的欣
课堂在线 | 基于深度学习的初中语文阅读教学探究

课堂在线 | 基于深度学习的初中语文阅读教学探究

摘要：随着教育改革的深入，语文阅读教学在初中教学中的地位日益凸显。传统的语文教学方式已经无法满足学生的需求，而深度学习作为一种新的教育理念，能够帮助学生从表层学习走向深层学习，提高语文阅读教学的效果。文章旨在探究基于深度学习的初中语文阅读教学策略。关键词：初中语文；深度学习；阅读教学深度学习以理解为基础，强调学习者主动学习，把新知和旧知联系起来，把学到的东西应用于新情境。深度学习强调发展学
课堂在线 | 浅析“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

课堂在线 | 浅析“双减”政策下初中语文单元整体阅读教学策略

摘要：阅读教学是初中语文教学的重要内容。在初中语文阅读教学中，教师可以引入单元整体教学法，引导学生进行系统化学习，帮助学生构建完善的知识体系，从而提升学生的阅读能力。单元整体教学法以单元为单位，教师将语文知识进行整合，指导学生对单元主题进行分析、归纳和总结。关键词：“双减”政策；初中语文；单元整体阅读；教学策略著名教育家陶行知先生曾指出，教育的作用是使人每天都在改变、进步和向好的方向发展，
课堂在线 | 聚焦“任务群”，问道“新样态”

课堂在线 | 聚焦“任务群”，问道“新样态”

摘要：随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的实施，“学习任务群”这一全新的概念对当前初中语文阅读的高质量教学指明了新的方向。文章探讨了新课标视域下初中语文阅读学习任务群的教学策略。关键词：初中语文；新课标；阅读教学；学习任务群阅读教学一直是初中语文教学的重要组成部分，能帮助学生开阔认知视野，拓宽学习思维，提升语文素养。在语文阅读教学过程中，教师最主要解决的问题是“读什么”“怎么读”
课堂在线 | 核心素养背景下高中语文单元整合阅读教学方式及实施策略

课堂在线 | 核心素养背景下高中语文单元整合阅读教学方式及实施策略

摘要：核心素养背景下，基于单元整合寻找并实施新的阅读教学方式，且形成与之相匹配的教学策略，成为当下高中语文教师应当面对的课题。在单元整合阅读过程中，学生围绕单元主题进行学习，阅读过程由浅层走向深层，在学习过程中完成培育语文学科核心素养的目标。关键词：核心素养；高中语文；单元整合阅读《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》提出了“学习任务群”理念。“学习任务群”理念是以任务为导
课堂在线 | “黄河文化”大单元教学的构建路径

课堂在线 | “黄河文化”大单元教学的构建路径

摘要：黄河流域生态保护和高质量发展是国家战略。本研究以黄河文化和初中语文教学深度融合为突破口，构建并实施了黄河文化大单元教学，得出了黄河文化大单元教学的构建路径，即提取黄河文化大概念——挖掘黄河文化内涵——整合教学内容——构建语文学习任务群。关键词：初中语文；黄河文化；大单元教学黄河文化与初中语文课程教学的深度融合可以促进黄河流域高质量发展。初中阶段是青少年成长的关键期，把黄河文化融入初中
课堂在线 | 农村普通高中“单篇+群文+整本书”多样态阅读教学研究

课堂在线 | 农村普通高中“单篇+群文+整本书”多样态阅读教学研究

摘要：学生阅读过程中的思维发展与提升是核心，语言建构与运用是血肉，审美鉴赏与创造、文化传承与理解则是在思维支撑下的语言理解过程中的自然生成。“单篇+群文+整本书”多样态阅读路径以单篇打开学生的阅读视角，以群文拓宽学生的阅读视野，以整本书发掘学生的阅读深度。关键词：高中语文；新教材；多样态阅读《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的颁布，意味着高中语文教学进入了“新课标”时代
课堂在线 | 谈谈初中语文名著阅读的教学方法

课堂在线 | 谈谈初中语文名著阅读的教学方法

摘要：名著阅读在初中语文教学中的地位越发重要。语文课程标准要求教师加强对学生的名著阅读指导，目的是提升学生的语文素养。名著阅读的指导方法有很多，文章总结教学经验，从巧用猜读、设置悬念、读法指导、专题探究四个方面探讨如何让初中语文名著阅读教学更高效。关键词：初中语文；名著阅读；指导方法传统名著阅读教学方式就是让学生自由读，却没有开展相应的教学活动，这导致名著阅读教学效率不高。文章将结合教学实
课堂在线 | 优化初中语文小说教学“三策略”

课堂在线 | 优化初中语文小说教学“三策略”

摘要：学习小说是提升学生文学素养的关键。在小说阅读教学活动中，教师应该注重对学生鉴赏能力的培养，应该注重对学生进行文本阅读指导，拓宽学生的知识视野，让学生对文本情感内涵进行深入把握，以此形成对文本内容的全新理解。在核心素养理念下，初中语文小说教学优化的策略包括：基于课文线索，把握小说情节；创设互动情境，提升学习效率；基于学生主体，预留探究空间等。关键词：初中语文；小说教学；教学策略在初中语
课堂在线 | 引导高中生品读经典文本的策略

课堂在线 | 引导高中生品读经典文本的策略

摘要：高中生阅读经典有助于训练思维，启迪智慧，陶冶情操。高中生阅读经典文本，能够帮助其更好地积累文化底蕴实现更好的自我提升。关键词：高中语文；经典文本；语文核心素养高中语文教材中编排了大量经典文本，教师需要立足于教学实践展开积极探索和创新，规划清晰的鉴赏路线，启发学生的阅读思维，促进学生阅读能力进一步提升。一、引导感情诵读，品出文本情感诵读能够使学生获得更丰富的感知，有助于培养学生
课堂在线 | 例谈经典名篇常读常新的教学策略

课堂在线 | 例谈经典名篇常读常新的教学策略

摘要：经典名篇具有常读常新的特点。教师在经典名篇教学中，既要引导学生把握阅读经典的基本定论，又要引导学生寻找新的切入点，读出新的发现、新的感觉、新的领悟。关键词：经典名篇；常读常新；教学策略初中语文统编教材中编入了很多经典名篇。文章以八年级下册《桃花源记》一文的教学为例，谈谈笔者的教学实践与思考。一、带着问题，梳理“忘”的始终在经典名篇教学中，有些教师为了激发学生对经典产生探究兴趣
课堂在线 | 关于中职语文散文教学的实践与思考

课堂在线 | 关于中职语文散文教学的实践与思考

摘要：《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》强调了中外文学作品的阅读在培养学科核心素养上的重要地位。长期以来，阅读教学是中职语文课堂教学的重点，而散文更是在阅读教学中占据重要地位。在中职语文教学中，学生要想走入散文的世界，需要具有一定的文本解析能力。让学生在散文阅读的直觉感知基础上，通过深度阅读与体验，就可以更好地激活学生的情感与认知，而这一状态下的学生在阅读散文的时候，往往会有着更好的体验
课堂在线 | 诗圣之笔因何力透纸背

课堂在线 | 诗圣之笔因何力透纸背

摘要：《石壕吏》是唐代诗人杜甫的代表作之一，见证了国乱中的强征现象。从“矛盾冲突处置”“留白想象空间”两个方面来解读这首诗，可以更好地理解杜甫在破碎国家与悲惨人民之间的无限愁绪，参悟该诗作为“诗史典范”的历史瞬间形成和深刻哲理内涵，使读者从多层面解读诗圣之笔的力透纸背。关键词：初中语文；《石壕吏》；杜甫 “三吏三别”是杜甫血泪并泣的一组诗歌，描绘了安史之乱时期的民情、兵役、战争和政治等情况。
课堂在线 | 从“小而专”到“一览无余”

课堂在线 | 从“小而专”到“一览无余”

摘要：阅读是初中语文教学的重要组成部分，包含了很多具有思想性、教育性的内容，是培养学生文化自信、语言运用、思维能力和审美创造等核心素养的关键所在。在此背景下，如何有效指导学生进行深度阅读，是初中语文阅读教学的重要课题。文章以“小而专”的文本线索为抓手，逐步揭开“一览无余”能力养成的面纱，深入解密文本阅读的核心方法，旨在有效提升学生的阅读能力和核心素养。关键词：初中语文；教学指导；《背影》一
课堂在线 | 陶渊明《桃花源记》中的农耕文化与理想社会

课堂在线 | 陶渊明《桃花源记》中的农耕文化与理想社会

摘要：陶渊明的《桃花源记》展现了一个隐秘而和谐的世外桃源，是中国古代文学的经典之作。作者以优美的文笔和深邃的思想内涵吸引了无数读者，更以其独特的农耕文化底色和理想社会构建引发了广泛思考。文章通过解读《桃花源记》，深入探讨陶渊明作品中的农耕文化与理想社会构建。关键词：陶渊明《桃花源记》；农耕文化；理想社会在陶渊明的《桃花源记》中，农耕文化与理想社会交相辉映。农耕文明，源远流长，陶渊明以细腻的
课堂在线 | 浅析《荷塘月色》中的引用

课堂在线 | 浅析《荷塘月色》中的引用

摘要：朱自清《荷塘月色》以细腻笔触、优美语言和多种修辞展现了卓越的语言艺术魅力。文章分别从文章情感的变化、文章审美的空间和文章的古典诗意美三个方面，重点分析《荷塘月色》在结尾部分引用梁元帝《采莲赋》与乐府诗《西洲曲》的作用，强调了其也是文章重要的组成部分。关键词：高中语文；《荷塘月色》；引用；审美《荷塘月色》是现代白话散文的经典[1]，是中学语文教材中的典范之作，文章在结尾部分引用了梁元帝
课堂在线 | 语言建构视域下开展文本解读的探究

课堂在线 | 语言建构视域下开展文本解读的探究

摘要：文章以《从百草园到三味书屋》为例，分别用鉴赏修辞、分析动词及联系生活等方式引导学生基于课文学语言、用语言，让学生在语文课堂中建构语言经验，提升学生对语言文字的分析能力、感受能力，进而发展学生的语文学科核心素养。关键词：语言建构；文本解读；核心素养在最新的初中语文阅读教学要求中强调了培养学生的文本解读能力，要求其能够运用多元化思维探索文本的深刻内涵，体会作者想要表达的思想情感。同时，能
学术新邦 | 第三方参与职高语文教学质量评价的实践研究

学术新邦 | 第三方参与职高语文教学质量评价的实践研究

摘要：对于职高语文教学而言，第三方参与职高语文教学质量评价可以让师生在更加客观的评价环境中获得成长，可以让语文教学更好地发挥基础性作用。第三方参与职高语文教学质量评价，需要从企业的生产过程、职业标准、岗位技能要求等方面，将相关的评价思路落实到具体的语文教学中。具体可以从宏观与微观两个层面来明确评价路径。职高语文应当积极接纳多角度、多元的评价，让语文学科的基础性作用得到更加充分发挥，让语文学科核心素
学术新邦 | “三新”背景下教师素养能力提升策略研究

学术新邦 | “三新”背景下教师素养能力提升策略研究

摘要：“三新”即指新课程、新教材、新高考。这三者是相互配合的，新教材必定要体现新课标的思想，新高考必定要体现新课标的意志。在“三新”的背景下有效提升教师的素养能力，很大程度上依赖于教师在理解“三新”的基础上，寻找到有关的策略。教师素养能力应该是“三新”在教师身上的体现，“三新”背景下教师素养能力提升的抓手在于学生的学习过程。教师要致力于对“三新”进行深度研究，要在坚持理论与实践相结合的基础上，将“
学术新邦 | 引导初中生文本细读“四策略”

学术新邦 | 引导初中生文本细读“四策略”

摘要：课文是语文教学中最值得研究的内容。教师在教学过程中，对课文深入研究的具体表现就是带领学生进行阅读学习。通过良好的阅读，能促进和激发学生对整篇课文的理解和掌握，获取知识点。在新课标的要求下，阅读教学的深刻意义和价值被逐渐挖掘出来，形成了语文教学过程中的一大助力。语文教师在教学过程中一定要用好阅读教学方式，更好地开展教学活动。关键词：初中语文；文本细读；教学策略课文是语文教材的核心，是教
学术新邦 | 创设阅读情境，优化小说教学

学术新邦 | 创设阅读情境，优化小说教学

摘要：初中阅读教学实践中，阅读能力的培养是最为关键的核心任务，教师应积极创设有利学生阅读的真实情境，帮助学生全面提升阅读能力。关键词：中学语文；阅读情境；小说教学小说是一种叙事性的文学表现形式，大都以跌宕的故事情节作为突出特点，同时还包括简洁灵动的语言表达和个性鲜明的人物形象。教学时，教师要改善传统的教学模式，积极为学生创设有利于展开小说阅读的真实情境，帮助初中生全面提升阅读能力，保障阅读
学术新邦 | 微课：优化高中生诗歌欣赏的“利器”

学术新邦 | 微课：优化高中生诗歌欣赏的“利器”

摘要：诗歌是高中语文教学的重要内容。借助微课进行高中语文诗歌教学，可以为学生创设生动化的欣赏情境，激发起学生诗歌欣赏的热情，提升教学效果，使语文学科核心素养顺利落地。关键词：高中语文；微课；诗歌欣赏《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲：语文》针对古诗文欣赏作出了明确的评价要求：其一，不仅能够欣赏作品的形象，也能够了解其在语言表达方面的技巧；其二，能够客观评述文章的思想内容，了解作者
学术新邦 | “双减”视域下初中语文经典阅读教学有效性的策略探究

学术新邦 | “双减”视域下初中语文经典阅读教学有效性的策略探究

摘要：“双减”视域下的初中语文经典阅读教学中，学生不仅要学习其语言文字组织方法，更要学习这些作品中蕴含的深邃思想，从而达到有效性阅读。文章阐述了初中语文经典阅读教学的价值和功能，分析了“双减”视域下提高初中语文经典阅读教学有效性的策略，对初中生提高阅读能力有借鉴作用。关键词：初中语文；“双减”视域；经典阅读；有效性初中语文教材中有很多经典文学作品片段，包含中华优秀传统文化，教师需要提高重视
学术新邦 | 初中语文古诗词教学有效策略探析

学术新邦 | 初中语文古诗词教学有效策略探析

摘要：开展古诗词教学活动，不仅可以将古诗词中蕴含的优秀传统文化挖掘出来，还有助于培养学生的语言建构能力、审美鉴赏能力和逻辑思维。文章以陆游的《卜算子·咏梅》为例，探讨了初中语文古诗词教学的有效策略。关键词：初中语文；古诗词教学；《卜算子·咏梅》《卜算子·咏梅》以其深刻的情感、精致的意象、丰富的内涵，一直被传诵。词人通过对梅花生长环境、黄昏与风雨的象征、梅花的坚贞品格、精神的永恒等层层描写，
学术新邦 | 构建生态化语文课堂，提升语文核心素养

学术新邦 | 构建生态化语文课堂，提升语文核心素养

摘要：语文生态课堂将学校、师生、教材以及家庭、社会组合在一起，形成一个完整的生态系统，其每个生态因子的存在及发展都会对语文教学效果产生直接且重要的影响。教学中教师要有意识地创设生态化课堂氛围，开展生态化课堂提问；要进行生态化教学衔接，以促进生态化阅读分析，实现核心素养的培育。关键词：语文教学；生态课堂；核心素养所谓语文生态课堂，就是将课堂打造成为开放和谐的教学系统，并赋予其整体性、动态性，
学术新邦 | 从孔子被“侍坐”到陶行知的“生命课堂”

学术新邦 | 从孔子被“侍坐”到陶行知的“生命课堂”

摘要：《侍坐》是一篇极其体现孔子教育艺术的佳作，不仅再现了两千多年前的课堂面貌，还让我们感受到孔子师生之间的那种融洽、真挚、民主、平等的教育氛围。这种有温度的教育氛围正与陶行知先生的“生命课堂”理念相契合。当学生长大后，教师的影响依然在学生的生命里产生回响，即所谓“教育要回到生命本身的现场”。关键词：教育；评价；孔子；陶行知；生命一、侍坐《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进
学术新邦 | 探寻有效策略，培养学生人文素养

学术新邦 | 探寻有效策略，培养学生人文素养

摘要：人文素养要先行于科学技术，指引我们学习和应用科学技术。在课堂中，教师要为提升学生的人文素养做出积极的教学尝试，使学生学会运用文本内容解决生活中的难题。具体的教学过程中，教师可以从问题入手，启发学生思维，锤炼学生品格。关键词：高中语文；人文素养；课堂教学人文素养的建构关乎学生生命价值的探寻。人文素养对于学生思想品质的形成具有积极的意义，它能够使学生更好地走向世界。人文素养展现出学生的精
学术新邦 | 植入优秀传统文化，让语文课堂更有底蕴

学术新邦 | 植入优秀传统文化，让语文课堂更有底蕴

摘要：中华优秀传统文化是中华民族的文化瑰宝，其丰富多彩的文化内涵和独特价值，对提高学生的思想境界、树立文化自信、滋养心灵成长有着重要意义。初中语文教学中，教师要厚植传统文化，重视对传统文化的汲取和弘扬，加深学生对传统文化的理解和认同，提高他们的文化自信和文学素养。关键词：初中语文；传统文化；教学策略中华优秀传统文化是《义务教育语文课程标准（2022年版）》中规定的学习主题之一。然而，传统语
学术新邦 | 基于统编初中语文教材“1+X”理念的群文阅读教学研究

学术新邦 | 基于统编初中语文教材“1+X”理念的群文阅读教学研究

摘要：“1+X”阅读教学是指通过教材中的一篇文章（“1”）外加相关的拓展材料（“X”），而形成的一个完整教学单元，能够在帮助学生更为轻松地理解教材中文章内涵及意义的同时，进一步拓展、延伸学生的知识面，培养、提高学生的综合能力。在“1+X”实施的过程中，教师要本着“1”与“X”的关系组织学生进行阅读，让学生在多文本的阅读中完成比较、分析、判断、整合、反思等过程，从而实现阅读量的积累与阅读思维的发展，
学术新邦 | 高中语文教学渗透传统文化“三策略”

学术新邦 | 高中语文教学渗透传统文化“三策略”

摘要：作为语文教师，需要立足于语文教学实践实现对传统文化的有力渗透，提高学生对传统文化的关注和热爱，这样才能够使中华优秀传统文化得到有效传承。关键词：高中语文；传统文化；渗透策略传统文化教育在高中语文教学中的渗透，是培养学生爱国主义情怀、人文精神和思想价值观的主要途径，对学生语文核心素养的进一步完善也发挥显著的促进作用。鉴于此，笔者立足于高中语文教学实践，针对有效的渗透策略展开初步探讨。
学术新邦 | 中职语文应用文写作面临的问题和应对策略

学术新邦 | 中职语文应用文写作面临的问题和应对策略

摘要：中职学生在语文应用文写作中常常面临语言表达能力不足、结构组织混乱、题材选择困难等问题。文章针对这些问题提出了解决策略，包括词汇和语法训练、提供范例与模板、拓展题材与实践经验等，以提升中职学生的语文应用文写作能力。关键词：中职语文；应用文写作；语言表达；写作结构中职语文应用文写作是探索、表达和创造的过程。在这个过程中，学生可能会遇到诸多写作挑战，这些挑战也是成长的契机，克服这些困难，可
学术新邦 | 情感思维驱动的初中作文教学实践研究

学术新邦 | 情感思维驱动的初中作文教学实践研究

摘要：在初中语文教学当中，情感教育的渗透是新课标对初中语文课程的教学要求，良好的情感思维渠道，可以促进初中生身心健康发展，不断地提高学生的学习能力。初中生认为写作文困难，是因为学生对很多有价值的事物缺乏情感投入，当缺少了情感驱动的时候，表达动机就无法被激活，再加上语言文字驾驭能力的偏低，最终导致难以成文。关键词：初中语文；情感思维驱动；作文教学；实践研究作文教学是初中语文教学的难点，是学生
学术新邦 | 基于“教—学—评”一体化设计的写作教学策略

学术新邦 | 基于“教—学—评”一体化设计的写作教学策略

摘要：“教—学—评”一体化能使以学定教、以评促教等理念更好地落到实处。“教—学—评”一体化背景下的初中语文写作教学，要高度重视学生的真实需求，以学生的学习和成长需求为导向，精心选取写作教学的内容，创新写作教学的形式，设计多样化写作任务，为学生搭建新颖、多样的写作支架。关键词：初中语文；“教—学—评”一体化；写作教学传统的初中语文写作教学思路比较狭隘，教师基于考试要求进行的作文教学，学生根据
学术新邦 | 初中记叙文写作布局谋篇研究策略

学术新邦 | 初中记叙文写作布局谋篇研究策略

摘要：布局谋篇是初中记叙文写作的关键一环，在很大程度上影响着作文质量。文章强调了培养布局意识的重要性，提出了根据经典记叙文结构构建作文、增添人物互动及借助“麻烦坡”写出故事起伏等策略。结合典范记叙文案例进行分析，提出引导学生在写作中建立完整结构、展现人物关系变化和绘制故事起伏的策略。关键词：初中语文；记叙文写作；布局意识；人物互动记叙文写作不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还能激发他们的创造
学术新邦 | 高中语文教学中分解式背诵的应用研究

学术新邦 | 高中语文教学中分解式背诵的应用研究

摘要：背诵课文是高中语文学习的重要方式之一，很多学生将背诵理解为机械式死记硬背，会对背诵课文产生厌烦、抗拒心理。分解式背诵是一种有效背诵课文的方式，可以提高学生学习兴趣，减轻学生的学习压力。关键词：高中语文；分解式；课文背诵在高中语文教学中，大部分学生是在理解的基础上，对课文内容死记硬背，这种背诵方式的效果较差。因此，如何在高中语文教学过程中有效使用分解式背诵方式，提高学生背诵效率，是高中
学术新邦 | 引导高中生品读小说的策略

学术新邦 | 引导高中生品读小说的策略

摘要：小说的独特之处在于其塑造了性格鲜明的人物形象，通过生动的情节描绘出一个个令人难忘的故事，同时蕴含着深刻的情感内涵。这些情感可以是对人性的探索，对生活的感悟，对社会的反映等。小说是高中语文阅读教学的重要内容，文章提出五个小说品读教学策略，以期为高中语文教师提供参考。关键词：高中语文；小说教学；品读策略小说最突出的就在于人物的鲜明典型、情节的跌宕起伏，以及内涵的耐人寻味。学生在品读小说的
学术新邦 | 引导自主阅读，优化高中语文教学

学术新邦 | 引导自主阅读，优化高中语文教学

摘要：在高中语文教学中，培养学生的自主阅读能力，有助于提高语文课堂教学效率。文章主要阐述在核心素养视域下，提升学生自主阅读能力的策略。关键词：高中语文；自主阅读；教学策略在核心素养视域下，语文教师改变以往传统的硬性灌输教育，以激发学生主动性为主要教学抓手，让学生变被动学习为主动学习，从而提高教学效率。在开展阅读教学时，教师应该引导学生进行自主阅读，开展自主分析和自主评判，让知识的吸收过程变
学术新邦 | 实用性阅读与交流学习任务群在高中语文教学中的应用

学术新邦 | 实用性阅读与交流学习任务群在高中语文教学中的应用

摘要：高中语文教师针对实用性文本开展学习任务群阅读与交流学习活动，不仅可以改善学生自主阅读、深度阅读、群文阅读的效果，还能提升他们的文章解读能力、思维运用能力、知识内化能力、语言应用能力等学科综合能力。关键词：高中语文；阅读；交流学习为了更好地实现实用性阅读与交流学习任务群的教学目标，笔者从任务准备和任务实施两方面视角出发，阐述通过制定阅读目标、分配阅读任务、细致解读文章、感悟文章内涵等方
学术新邦 | 思维导图在初中语文名著导读教学中的应用研究

学术新邦 | 思维导图在初中语文名著导读教学中的应用研究

摘要：名著阅读是初中语文教学中的重要板块，利用思维导图进行名著导读对培养学生的阅读理解能力有着积极的作用。文章从以导为基、以读为本、以评为教三个角度引导学生运用思维导图开展深度阅读，促进其积极主动阅读，提升名著导读课程效果。关键词：思维导图；名著导读；评价体系随着课程改革的不断深入和“双减”政策的出台，教育对学生的核心素养和创新能力提出了更高的要求，也对一线教师提出了新的挑战。名著阅读教学
专题研讨 | 基于教学评一致性理念的高中语文情境任务设计

专题研讨 | 基于教学评一致性理念的高中语文情境任务设计

摘要：教学评一致性是指教学中对学生的评价能够与教师的教学、学生的学习协调配合。情境任务设计应当遵循教学评一致性中评价任务的设计理念。文章以统编版高中语文课本必修上册第一单元《百合花》教学设计为例进行了具体阐释。关键词：教学评；情境任务；核心素养《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中强调“真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体”。情境任
专题研讨 | 情境创设在初中小说教学中的应用

专题研讨 | 情境创设在初中小说教学中的应用

摘要：小说教学是教师引导学生不断尝试，以体会自我和他我之间认知与情感的过程。在小说情境教学实践中，需要针对创设情境的方法进行创新，要关注小说的文体特点，要在小说阅读教学的过程中，通过情境的创设来让学生更好地进入小说阅读的情境，并在小说知识领悟的过程中感知其表现手法。关键词：初中语文；小说教学；情境创设为了提升小说阅读的教学效果，初中语文教师可从文本创设情境的角度出发，科学创设具体情境，组织
小语论坛 | 情境教学法在小学语文课堂中的应用

小语论坛 | 情境教学法在小学语文课堂中的应用

摘要：情境教学法通过创造特定的情境来激发学生的学习兴趣和动力。在小学语文课堂中，情境教学法的应用可以提高课堂学习效果，提升学生的语文素养。文章从生活情境、游戏情境、音乐情境及表演情境的角度进行深入探究和分析。关键词：小学语文；情境教学；应用探究情境教学法是指教师在教学过程中，通过创造具有情感色彩的具体场景，引导学生深入体验和感受，从而激发学生的学习动力，提高学习效果的一种教学方法[1]。情
小语论坛 | 基于生本视角优化童话教学

小语论坛 | 基于生本视角优化童话教学

摘要：随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学越来越注重学生的主体地位和个性化需求。童话作为儿童文学的一种重要体裁，具有丰富的想象力、趣味性和教育性，深受小学生喜爱。因此，基于生本视角开展小学语文童话阅读教学，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读能力、培养语文素养具有重要意义。关键词：生本视角；小学语文；童话阅读生本视角强调以学生为中心，关注学生的实际需求、认知特点和学习兴趣[1]。在童话阅读教
小语论坛 | 基于核心素养的小学古诗文教学探索

小语论坛 | 基于核心素养的小学古诗文教学探索

摘要：文章针对目前小学古诗文教学的现状及核心素养的相关要求，探讨基于核心素养的小学古诗文教学策略，以期提高小学古诗文教学的效果，培养学生的核心素养。关键词：小学语文；古诗文教学；核心素养核心素养是当前教育改革的重点之一，强调培养学生的关键能力、必备品质和终身发展能力。小学古诗文教学是提高学生语文素养的重要途径之一[1]。因此，如何将核心素养融入小学古诗文教学中，是当前教育工作者需要关注的问
小语论坛 | 小学语文综合性学习本土化设计探究

小语论坛 | 小学语文综合性学习本土化设计探究

摘要：文章从“基于本土设计，提升教学效果”的角度进行了思考，联系实践，引导学生在真实丰富的本土化语文实践活动中培养社会责任心和使命感。关键词：小学语文；综合性学习；本土化落实立德树人根本任务，聚焦学生发展核心素养，是课程改革的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程要“注重课程内容与生活、与其他学科的联系，注重听说读写的整合，促进知识与能力、过程与方法、情感态度与价
小语论坛 | 小学语文阅读教学创设情境的策略探索

小语论坛 | 小学语文阅读教学创设情境的策略探索

摘要：情境创设教学法能够激发学生的学习兴趣，提高阅读教学的效果。文章从多媒体教学、角色扮演等不同角度和层面探究情境教学在小学语文阅读教学中的实践应用，期望在此基础上提高小学语文阅读教学的效率和质量。关键词：小学语文；阅读教学；情境教学随着教育改革的不断深入，小学语文教师也在不断探索新的阅读教学方法。情境创设作为一种有效的教学方法，得到了广泛地关注和应用。情境创设能够通过模拟真实场景，让学生

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卷首语 | 认真学习语文（节选）

卷首语 | 认真学习语文（节选）

课堂在线 | 文本细读在阅读教学中的应用

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课堂在线 | 谈谈初中语文名著阅读的教学方法

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小语论坛 | 基于生本视角优化童话教学

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