目录
快速导航-
卷首语 | 路虽远，行则将至
卷首语 | 路虽远，行则将至
中央农业广播电视学校1980年建校，40多年来通过全国五级办学体系围绕不同时期的“三农”事业发展需求，有针对性的开展农民教育培训，为培养各类农业农村人才发挥了重要作用。当前，全国进入全面建设社会主义现代化国家新征程，体系作为农广校事业发展的根基，所面临的形势任务也发生了深刻变化。以永远在路上的坚韧和执着强化体系建设，实现全国农广校一盘棋发展，对于农广人来说是一场“赶考”。 路在脚下。党的十八大以
-
专题 | 切实强化体系建设大力推进农广校工作再上新台阶
专题 | 切实强化体系建设大力推进农广校工作再上新台阶
体系是农广校事业发展的前提和根基。切实强化体系建设，促进体系稳固与工作推进深度融合，是实现全国农广校一盘棋发展、提升农广校体系办学能力的重要途径。各地农广校要充分认识到当前农广校发展面临的形势任务，下大功夫推进农广校体系建设，不断提升基层农广校办学能力水平。 一、准确把握农广校发展面临的新形势 当前，我国进入全面建设社会主义现代化国家的新征程，社会发展的各个方面都迎来了前所未有的机遇与挑战。对
-
专题 | 巩固基础 强化主责 夯实农广校体系农民教育培训主阵地
专题 | 巩固基础 强化主责 夯实农广校体系农民教育培训主阵地
近年来，在中央农广校的指导下，河北省农广校始终坚持和加强党的全面领导，充分发挥党建引领作用，面向农村、服务农民、为党育人。学校秉承“一横、一纵、两有”的工作理念，“一横”即围绕“三农”中心，保障产业发展，提高工作站位，提高服务水平；“一纵”即上下贯通发力，动员体系力量，发挥体系潜能；“两有”即有为才有位，围绕基本职能发挥作用；有活动才有活力，增强体系凝聚力，不断激发体系发展后劲，发挥农广校体系农民
-
专题 | 体系同心齐奋进凝心聚力做培训
专题 | 体系同心齐奋进凝心聚力做培训
加强农广校体系建设，对于高质量开展农民教育培训工作，以及在乡村振兴实施过程中推动人才振兴，具有重要的保障作用。如何进一步增强农广校体系的建构，如何高效推动农牧民教育培训工作，以实现乡村振兴战略中的人才振兴目标，始终是我们所面临的重要议题。 历经数十载的实践与探索，在国家、自治区及市级农牧业部门的坚强引领下，在中央农广校和内蒙古自治区农广校的悉心指导下，呼伦贝尔市农广校紧密结合本地实际情况，着力强
-
专题 | 坚持体系办学服务“三农”工作重心
专题 | 坚持体系办学服务“三农”工作重心
近年来，安徽省蚌埠市认真落实“四级建制、五级办学”，蚌埠市农广校坚持“有为才有位”的工作要求，围绕全市“三农”工作重心，坚持质量导向、效果导向，强化市县农广校及农民田间学校建设，推动农民教育培训工作做深做实。 一、蚌埠市农广校基本情况 蚌埠市农广校为正科级公益一类事业单位，所辖三县均有县级农广校，公益一类事业单位，其中副科级2家。市县农广校在编在岗人员20人，副高及以上职称人员6人，硕士及以上
-
专题 | 聚焦高质量发展加强农广校建设为全面推进宝鸡乡村振兴打造人才引擎
专题 | 聚焦高质量发展加强农广校建设为全面推进宝鸡乡村振兴打造人才引擎
近年来，宝鸡市农广校深入学习贯彻落实习近平总书记关于“三农”工作、人才工作的重要论述，按照中央、省级农广校的决策部署，健全体系，创新实干，强化培育，全力培树高素质农民教育的“宝鸡品牌”，为宝鸡市现代农业发展和乡村全面振兴奠定了坚实的乡村人才基础。 一、围绕高质量发展准确定位 习近平总书记强调，强国必先强农，强农必先育才，其中最重要的任务就是要培育大量“有文化、懂技术、善经营、会管理”的高素质农
-
专题 | 凤翔区：党建引领强体系培育“六类”“六能”学习型高素质农民
专题 | 凤翔区：党建引领强体系培育“六类”“六能”学习型高素质农民
凤翔区农广校近年来以党建为引领，加强农广体系建设，着力培育“六类”“六能”学习型高素质农民，学校先后被评为2020—2022年度全国信息宣传工作优秀集体，全国高素质农民培育提质增效百佳校、全国农广校体系农民教育培训典型校。 一、党委高度重视，为体系建设提供坚强保障 在凤翔区委区政府和农业农村局的支持下，单位由股组级升格为公益一类正科级事业单位，编制由8个增加至14个。依托凤翔区电商务中心建设了
-
农民教育培训研究 | 新形势下推进农广校体系发展的思考
农民教育培训研究 | 新形势下推进农广校体系发展的思考
新疆自治区各级农广校自上世纪八十年代陆续成立以来，围绕不同时期的“三农”事业发展需求，针对性地开展农民教育培训，为培养各类农业农村人才发挥了重要作用。随着机构改革的进行，各地州、县市农广校因不同原因，改革方向有不同考虑，有的要保留、加强，也有的要合并、裁撤，一部分基层农广校十分困扰。本文围绕自治区农广校体系的现状和存在的问题，探索农广校今后发展趋势，以期为本轮机构改革后的农广校发展提供思路。 一
