摘 要:进入21世纪以来,各国对高等教育的治理呈现新公共管理模式的特征。在内外部因素影响下,创新成为高等教育机构新的目标,以及主导机构行动的价值追求。在高等教育系统的演变和进化过程中,新型高等教育机构得以建立,而传统高等教育机构不断转型发展。在此过程中,高等教育机构重点推进解决真实问题的、基于项目的学习,多学科的、融合设计思维的教学创新得到越来越多的应用。在各国对高等教育加强治理、高等教育机构
摘 要:高校科技成果转化机构是加快推动高校科技成果向现实生产力转化的重要引擎,也是衡量高校科技支撑服务体系现代化水平的重要标志。文章通过梳理美、英、德、法、日等七个世界主要发达国家代表性高校科技成果转化机构的设置和运行,将其科技成果转化模式识别为内设模式、外设模式、事业型模式与混合模式四种不同的模式。结合对当前我国高校科技成果转化机构的比较发现,中外在机构性质、管理体制机制、收益分配方式三方面
摘 要:随着时代的发展,高校社会服务已从“提供服务”走向“全面参与”,实现了育人使命与社会发展的双向融合。为将社会服务使命落到实处,20世纪60年代以来,在学术参与理念的影响下,以加州大学洛杉矶分校为代表的美国公立研究型大学建立了较为完善的社会服务体系,包括战略迭代的顶层设计、系统完善的社会服务课程和活动、内外联动的资源汇聚机制、与院系平行的服务组织机构,以及规范导向的服务支撑保障。公立研究型
摘 要:中、日、韩等东亚高校在人文社科学术评价中面临着“三对张力”——“国际化”评价与“本土化”评价之间的张力、“标准化”评价与“多元化”评价之间的张力、“传统文科”评价与“新文科”评价之间的张力。文章通过文献研究、比较研究、案例研究等方法,阐释了人文社科学术评价的定位、特色与发展趋势,对新时代下东亚高校人文社科学术评价的改革路径提出了思考与建议:从照搬移植走向“以我为主、面向世界”的评价体系
摘 要:高校教师教学评价改革是当前我国关注的重要教育议题。美国“变革高等教育:多维教学评价”项目为高校教师教学评价改革提供了新的视角。该项目以科罗拉多大学博尔德校区制定的七维度教学质量框架为基础,明确了多维教学评价改革需遵循的五大核心原则。堪萨斯大学的教学基准项目、科罗拉多大学博尔德校区的教学质量框架倡议和马萨诸塞大学阿默斯特校区的整体教学评价改革是其典型改革案例。尽管存在时间成本高和部门间实
摘 要:新冠疫情的暴发加速各国高等教育混合式教学的发展,也暴露出高校开展混合式教学的问题。鉴于在2021年全英学生调查中,英国高校混合式教学表现不佳,学生事务办公室2022年对英国6所高校开展混合式教学评价。此次评价以学生事务办公室的“教学卓越框架”为标准,体现学生为中心、市场化、风险分析、多元主体等理念和特征。此次评价发现,高校在疫情期间均充分调动资源开展混合式教学,但师生对混合式教学的理念
摘 要:课程负担是课业负担的直接来源,“课程负担过重”已日益成为各国基础教育改革发展中面临的共性问题。一是社会发展对人才和教育提出了更高的要求;二是课程体系在实现阶段性“质变”之前,要忍受漫长的社会需求和学习内容持续增加的“量变”过程;三是政策执行偏差导致非预期性增负。许多国家和地区已经尝试了一些“减负”举措,但总体收效甚微。“减负”虽名为“减”,但政府的功夫应下在“增”上,即提高教育质量,增
摘 要:课程作为教育系统内部最为核心的要素之一,一直是国际组织面向未来的教育报告所关注的重点。不确定性是众多国际组织对未来社会的一致判断,而各成员国的现行课程体系惯性强大、革新缓慢、脱离现实,不足以让学生应对未来社会的挑战。面对这种巨大的张力,各国际组织基于自身定位,将课程重新置于国家和全球议程的中心,提出了以“未来能力或技能”为核心素养的参考框架,并在未来课程的概念定位、价值取向、参与主体、
摘 要:美国乡村学校在地化教育是面向乡村的教育问题和社会问题而实施的一种发展策略。它致力于通过重构教育内容和革新教育路径,帮助乡村学校教育在标准化教育的统一性、当地学情的特殊性与地方发展的差异性之间实现兼顾和平衡,帮助学生在自我发展同国家和当地的可持续发展之间实现良性互动,主要目标是提高学生的学业成就、促进学生的生活参与、增强学生的在地情感。美国乡村学校在地化教育由标准化教育的在地化改造和地方