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学前教育研究

学前教育研究

2024年09期

该刊以即使反映我国幼教研究成果为特色，以有效指导幼教实践为宗旨，是我国唯一一本幼教学术刊物。该刊的读者和作者主要是幼教理论研究工作者、幼教管理工作者、各高等院校学前教育专业师生、幼儿园园长以及广大的幼儿教师。

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学前教育管理与政策 | 园长的幼儿园自我评估观及其实践样态

学前教育管理与政策 | 园长的幼儿园自我评估观及其实践样态

［摘要］自我评估是幼儿园教育质量持续改进的引擎，也是落实《幼儿园保育教育质量评估指南》的重点与难点。对于园长有关自我评估认识的探讨，是一个重要的前置性问题。本研究以京沪两地13位园长为研究对象，采用非结构化深度访谈，通过主题分析法深入探析园长对自评主体、常态化自评机制以及自评与外评关系等问题的认识，并在此基础上从组织架构、标准制定、自评实施和结果运用四个维度分析了自评实践的不同样态，尝试构建出
学前教育管理与政策 | 园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响：一个有调节的中介模型

学前教育管理与政策 | 园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响：一个有调节的中介模型

［摘要］了解幼儿园教师职业道德的形成机制，是提升幼儿园教师职业道德水平，保障幼儿在园幸福健康成长的重要议题。为探讨园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响，以及幼儿园伦理氛围与幼儿园教师道德认同在二者之间的作用，本研究运用幼儿园教师职业道德问卷、伦理领导力量表、伦理氛围量表以及道德认同量表，对872位幼儿园教师进行了调查，结果发现，园长伦理领导力显著正向预测幼儿园教师职业道德，幼儿园伦理氛围在
学前教师教育与专业发展 | 儿童的视角：让幼儿园教师专业发展焕发生机

学前教师教育与专业发展 | 儿童的视角：让幼儿园教师专业发展焕发生机

［摘要］儿童的视角具有较高的研究价值，将儿童的视角引入幼儿园教师的专业发展中或许能够缓解教师专业发展中存在的问题，焕发教师专业发展生机。当前教师专业发展存在着方式缺乏可持续性、内容缺乏时代性、目的具有功利性的问题，幼儿园教师专业发展的过去、现在与未来是割裂的。然而儿童的视角是探索不尽的、变化的、充满魅力的，儿童的视角能够联结过去、现在与未来，具有生命力。关注儿童的视角能够明确幼儿园教师专业发展
学前教育基本理论 | 旧传统与新文明：民国时期儿童玩具观念的现代变迁

学前教育基本理论 | 旧传统与新文明：民国时期儿童玩具观念的现代变迁

［摘要］玩具与工具都不是新概念，但把玩具认同为儿童学习与发展的工具则是较为现代的观念。在民国时期，伴随着儿童观的革新，玩具观念也迅速地由旧传统的嬉闹观转向新文明的工具观，传统的自然玩具与乡土玩具被抛弃，为教育与政治服务的现代玩具备受欢迎。曾用于发现儿童的复演论未能为旧传统的玩具提供理论辩护，由进化学说带来的以本能和天性为生物学基础的发展主义促成了玩具的教育化和工具化，儿童与民族国家命运同构观则
学前教育基本理论 | 玩乐智慧化与童年数据化：智能玩具的兴起、异化及治理路径

学前教育基本理论 | 玩乐智慧化与童年数据化：智能玩具的兴起、异化及治理路径

［摘要］智能玩具的兴起推动了“童年数据化”“监视常态化”等现象的形成及蔓延，不仅极大地威胁了儿童的主体性，亦会影响到一代人对亲子关系及家庭生活的想象及建构。一方面，“童年数据化”会导致儿童面临数据泄露和隐私侵犯，同时偏差性与歧视性的数据会限制新生代儿童的发展潜能，让孩童容易受到消费主义的诱惑并滋生物质享乐思想。另一方面，“监视常态化”会破坏和谐的亲子关系，阻碍孩子在“试误”中提高自理能力，还剥
学前教育基本理论 | 爱与儿童道德养成：基于卢梭《爱弥儿》的解读

学前教育基本理论 | 爱与儿童道德养成：基于卢梭《爱弥儿》的解读

［摘要］爱是人类最重要的情感之一，亦是与道德有着重要关联的情感。在探讨爱与儿童道德养成之关系的论述中，卢梭《爱弥儿》的阐说独特而深刻。《爱弥儿》论述了家庭之爱、自我之爱、同情之爱与儿童道德养成之关系。家庭之爱是儿童道德养成的外在力量，母亲之爱则是家庭之爱的基础和本源。自我之爱是儿童道德养成的内生动力，儿童道德养成遵循了从自爱到爱他人、从爱对自己有利的人到爱普遍的人的演进路径；当个体的爱达到“爱
学前家庭与社区教育 | 数字社会中我国家长家庭教育胜任力发展的现状调查与提升建议

学前家庭与社区教育 | 数字社会中我国家长家庭教育胜任力发展的现状调查与提升建议

［摘要］数字社会背景下提升家长的家庭教育能力是一个迫切需要关注的话题。本研究通过关键事件访谈与问卷调查开发量表工具，对我国广东、湖南、江西三省的2 179名家长进行了调查。结果表明，数字社会中我国家长家庭教育胜任力发展普遍表现出“重批判、规则，轻引导、支持”的特点，且家长家庭教育胜任力水平存在明显分层，可将其命名为优秀、良好、一般和较差四个群体类别，分别占总样本人数的26.04%、47.63%
幼儿园教科研 | 区域活动支持幼儿有意义学习的内在逻辑与基本策略

幼儿园教科研 | 区域活动支持幼儿有意义学习的内在逻辑与基本策略

［摘要］有意义学习是幼儿自主建构认知图式以及认识事物本质及其发展规律的关键途径，幼儿园教育教学应强调幼儿的深层有意义学习。区域活动因其情境性、开放性和自主性而能够有效支持幼儿的有意义学习。针对区域活动支持幼儿有意义学习过程中教师对幼儿学习理解存在偏误、材料提供缺乏目的性以及师幼互动质量不高等问题，教师应准确把握幼儿发展的关键经验，为幼儿提供有潜在意义的学习材料，并注重教师主导和幼儿自主之间的有
幼儿园教科研 | 幼儿园博物教育的内涵、特征与理念

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［摘要］幼儿园博物教育以广博的物为活动对象，其实践倡导儿童立场，立足现实生活，注重内容的整合和幼儿经验的综合发展。幼儿园开展博物教育要遵循博物即多元、博物即开放、博物即共享、博物即传承的理念，为幼儿创设尽可能丰富多样的探索和学习环境，不断发展幼儿的博物意识、拓展幼儿的博物经验和提升幼儿的探究能力。［关键词］博物教育；幼儿园博物教育；博物意识幼儿园博物教育是当前幼儿园课程实践研究中日益
幼儿园教科研 | 以家庭为视角建构家园教育共同体

幼儿园教科研 | 以家庭为视角建构家园教育共同体

［摘要］家园教育共同体是家园双方基于促进幼儿身心健康发展这一价值诉求而建立起来的教育合作组织。传统家园共育多基于幼儿园教育的专业视角，而忽视了幼儿发展以及家长参与家园共育的情感性，导致家长的参与程度不高。为提高家园共育的质量，幼儿园可以以家的情感和责任特征为突破口，以家庭中亲子之间的天然之爱来作为家园教育共同体建构的价值基石，通过确立责任清单和建构互动平台来推动幼儿园和家庭之间的合作，在发挥幼

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学前教育管理与政策 | 园长的幼儿园自我评估观及其实践样态

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学前教育管理与政策 | 园长伦理领导力对幼儿园教师职业道德的影响：一个有调节的中介模型

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学前教师教育与专业发展 | 儿童的视角：让幼儿园教师专业发展焕发生机

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学前教育基本理论 | 旧传统与新文明：民国时期儿童玩具观念的现代变迁

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学前教育基本理论 | 玩乐智慧化与童年数据化：智能玩具的兴起、异化及治理路径

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学前教育基本理论 | 爱与儿童道德养成：基于卢梭《爱弥儿》的解读

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