从本质上说,职业院校的教学就是人类知识与经验传递的过程。自古以来,人类就需要把上一代人积累的知识和经验传递给下一代人。在教学过程中,教师要传授给学生满足职业岗位需要的知识和技能,帮助其在工作岗位上站得住脚、做得下去。职业院校教学的任务主要是传授给学生人类积累的专业知识和间接经验,这一点是不能改变的。至于采用什么样的方法有利于人类知识和经验的传递,并且在传递的过程中如何生成新的知识和经验,从而构建学
摘 要:新质生产力强调高技术、高效能、高质量,为审视乡村产业发展困境、厘清职业教育服务乡村振兴的价值提供了新视角。当前,乡村产业发展主要面临农户现代化生产能力普遍薄弱、农业“大而不强”难题亟待突破、乡村新兴产业与业态开发不足等困境。面对这些困境,职业教育的价值日益凸显,即职业教育是连接农民与现代农业科技的桥梁、是推动农业科技创新与应用的引擎、是促进乡村产业结构升级的催化剂。为实现职业教育在乡村产业
摘 要:职业教育在推进乡村生态文明建设人才培养方面具有得天独厚的比较优势,把生态文明教育融入职业教育人才培养全过程,助力乡村生态文明建设和乡村生态振兴,是新时代职业教育的职责与使命,但当前职业教育仍然面临对乡村生态文明教育重视程度不足和生态文明课程体系不健全的现实困顿。未来,应从强化生态文明理念和绿色发展理念、加大对职业教育培养乡村生态文明建设人才的政策支持、培育兼具生态文明素养和技术技能的乡村建
摘 要:乡村治理人才队伍作为推动乡村振兴战略实施的核心力量,其素质与能力直接影响战略的实施成效。职业教育以其独特的育人及育才价值,成为推动乡村治理人才队伍建设和乡村治理现代化的关键。当前,职业教育在赋能乡村治理人才队伍建设的过程中,面临师资队伍建设滞后、适应性不足、培训模式僵化等困境,制约了乡村治理效能的提升。为此,职业教育应强化师资队伍建设、促进课程体系创新、革新技能培训模式,以提升乡村治理人才
摘 要:基于符号互动理论对老年教育进行审思,可突破传统静态教育内涵分析框架,将老年教育活动视为不断变化和发展的动态符号过程。通过对老年教育符号世界“互动目的”“互动过程”“互动环境”的内在剖析, 发现对老年教育符号意涵理解的偏差抑或其互动进程受阻,均会造成老年教育符号世界的冲突、失范,进而影响老年群体的进步与老年教育事业的健康、可持续发展。当前我国老年教育仍存在“符号谬识”“文化忽视”“情境僵固”
摘 要:价值链理论的核心是将企业的各种经营活动划分为基本活动和辅助活动,从而识别和优化价值创造的关键环节。职业教育生产性实训基地也是一个不断创造价值的系统,价值链理论可以为基地建设活动提供指导。实训基地建设主体多元化决定了基地的基本活动存在社会价值链、教育价值链以及企业价值链三条价值链,它们共同通向生产性实训基地价值创造的总目标。通过凸显价值链的引领作用、实现价值链的价值共创、提升教育价值链的核心
摘 要:技能形成不仅关乎劳动者个体人力资本的提升,而且关乎整个技能型社会建设与经济高质量发展,要充分把握我国技能形成研究的基本样态,以此为基础不断探索技能形成的科学化路径。以CNKI数据库收录的1982年至今有关技能形成研究的文献为数据来源,借助CiteSpace软件进行数据的计量分析与内容分析发现,研究热点呈现出以下三个阶段:以动作技能为研究重点的初步探索阶段,以政策驱动为时间主线的持续发展阶段
摘 要:乡村振兴是实现共同富裕的重要战略部署,职业教育必须在乡村振兴中发挥重要作用。探析职业教育服务乡村振兴建设产教联合体的价值取向,主要解决产教融合政策机制不落地、企业参与人才培养不深入、校地文化资源共享不充分、学校技术服务不到位、校地联合基层党建不紧密等问题。坚持问题导向,厘定职业教育服务乡村振兴建设产教联合体之“新引擎”“新基地”“新纽带”“新平台”“新抓手”等“五新”功能定位,扎实推进共建
摘 要:高职院校“课程劳育”模式是在劳动教育实践中探索出来,反映高职院校“课程劳育”实施范围、实施主体、实施规范、实施程序及评价的结构和形态,是高职院校为解决“课程劳育”实施中的一系列问题而采取的方式、途径与方法。高职院校“课程劳育”模式具有多样性、多重性和动态性和结构性等特征。高职院校“课程劳育”模式的主要类型有:基于独立课程的“课程劳育”模式、基于专业的“课程劳育”模式和基于专业群的“课程劳育
摘 要:教师队伍建设是教育强国的基础工作,专业标准是高质量教师队伍建设的根基。调查数据显示,职业院校教师普遍认可国家教师专业标准在教师培训、资格认证和考核方面的重要作用,但缺乏高质量标准资源;教师高度认同国家专业标准开发的必要性和紧迫性,但在国家统一性与地方特殊性的平衡协调方面存在分歧;详细且精准的专业标准在教师专业成长中所发挥的引领作用愈发凸显,而内容空泛的标准表述会严重影响标准落地实施。据此,
摘 要:现场工程师与一般意义高素质技术技能型人才的培养价值意涵差异明显。面对产业数字化转型、智能化升级新形势,从高层次学徒制培养现场工程师的价值意涵视角,梳理了当前职业院校培养现场工程师的新困境,提出了政府做好科学顶层设计,健全育人标准体系是推进现场工程师培养的方向、校企合作落地落实长效机制是其推进的保障、打造匹配的高级“双师型”教师团队是推进的重点、扎根发展“六合一”产教融合基地是推进的难点。
摘 要:美国华盛顿州社区学院学士学位项目有严格的项目审批流程、完备的项目设计与开发过程以及多样化的项目开展通路。借鉴华盛顿州社区学院学士学位项目的实施经验,我国应完善职教本科院校学位授权与授予的质量保障体系,构建多层次、全方位的管理框架和流程;优化职教本科学位制度体系建设,聚焦高素质的技能人才培养目标;追求职业教育公平与效率,促进本科层次职业教育内涵式发展。 关键词:美国;华盛顿州社区学院;学士
摘 要:在经济全球化背景下,数字经济、智能制造等新兴产业迅速崛起,2023年经济合作与发展组织(Organization for Economic Co-operation and Development,OECD)发布了“构建面向未来的职业教育与培训体系”(Building Future-Ready Vocational Education and Training Systems)报告。在分析
摘 要:在大力推进基于核心素养的教改取向下,中职语文教育正面临新的教改目标与教学要求,课堂教学在落实语文核心素养方面也出现了新的问题。为顺应新的教改形势,破解其中存在的问题,中职语文教学必须在理解统编教材体例结构的基础上确立教学目标,创设具有鲜明指向性、鲜活情境性和一定层次性的情境任务组织教学内容,用问题引领的师生互动的策略实施情境任务,使课堂教学富于成效。 关键词:中职语文;统编教材;体例结构
摘 要:高质量发展是新时期我国职业教育的内在要求和重要着力点,中职烹饪专业如何借力“新”突破,赋能专业升级,是时代赋予的新命题、新使命。餐饮行业的新变化,烹饪专业发展的新特点,为中职烹饪专业建设带来新的挑战。广西商业技师学院借助桂林打造世界级旅游城市和美食之都的良好机遇,开展餐饮行业企业发展状况与人才需求、中职烹饪专业建设现状与规划的调研,通过迭代升级中职烹饪专业定位、人才培养方案、课程体系、师资