摘 要 乡村小学教师对专业提升空间的期望值小，对学生原有基础的承受度低，对硬性教学安排的失落感多，对群体孤立备课的悲观度高，其原因是乡村小学教师在专业发展中存在深度自卑，在社会比较中获得身份偏差，在日常（试读）...
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