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江西教育B

江西教育B

2024年07期

教学版（小学课例教研）面向广大一线教师，办刊宗旨为“聚集基础教育课改，引领教师专业成长”。

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教研 | 学校育人质量的“三重门”

教研 | 学校育人质量的“三重门”

一所学校最值得骄傲的声誉，是这所学校曾经和正在培育的众多品质优秀的学生。学校教育的核心就是育人，育人质量决定了学校质量。笔者认为，提高学校的育人质量，要打开“三重门”。这“三重门”也基本与国家的三次教育变革相对应，但并不存在迭代关系。第一重门是学生的学习成绩和学校的升学率，第二重门是学生行为习惯的养成、学习品质和学科思维的培养，第三重门则是学生核心素养的形成、综合能力的提升。一所学校，办学成绩
教研 | 理解目标，让学习更为精准有效

教研 | 理解目标，让学习更为精准有效

美国学者罗伯特·马杰于1962年提出的教学目标四要素模式，即“ABCD”模式，至今仍有较大的影响力。将其整合到教师教学培训中，让教师接受相应的培训，有助于教师明确目标并设计相应活动。 “ABCD”模式包括四个基本要素：A代表对象，一般是指学生，也可能指不同的学生群体；B代表行为；C代表条件，也就是学习发生的情境，以及获得学习结果的前提条件；D代表标准，即要达到什么样的水平。具体见表1。教师可
教研 | 跨学科主题学习的“学习主题”建构原则与策略

教研 | 跨学科主题学习的“学习主题”建构原则与策略

朱红伟，江苏省苏州工业园区教师发展中心副主任，江苏省正高级教师、特级教师，江苏省人民政府教育督导团专家，江苏省首届基础教育教学指导委员会学科专家，苏州市首届名师工作室领衔人。在省级以上刊物发表论文一百余篇，参与苏教版小学数学教材编写，主持多个省市级规划课题，获江苏省教育教学成果二等奖。编者按：《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“课程方案”）指出，要“设立跨学科主题学习活动”。《
教研 | 寻根之旅：让数学文化更近更美

教研 | 寻根之旅：让数学文化更近更美

作者简介陈为强，江苏省徐州市贾汪区实验小学教科室主任，江苏省中小学正高级教师、特级教师，江苏省第四批人民教育家培养对象，曾在安徽、河南、山东等地执教公开课、做专题讲座，在省级以上期刊发表文章近百篇。数学是一种文化，是人类智慧和创造力的结晶。我国古代数学文化灿烂辉煌，诸如《九章算术》等经典数学著作至今仍然闪烁着智慧的光芒。进入21世纪后，数学文化的研究逐渐受到重视，在数学教学中融入数学文化，
教研 | 小学数学综合与实践课“一体化”设计的路径与价值

教研 | 小学数学综合与实践课“一体化”设计的路径与价值

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，小学数学的四大领域有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。综合与实践是数学学习的重要领域，重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，主要包括主题活动和项目学习，第一、第二、第三学段主要采用主题式学习，第三学段也可适当采用项目式学习，第四学段采用项目式学习。数学综合与实践是提升学生数学核心素养的重要途径，小学数学综合与实践课实
教研 | 深入挖掘数据价值，培养学生数据意识

教研 | 深入挖掘数据价值，培养学生数据意识

数据意识是《义务教育数学课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）提出的11 个核心素养之一。“新课标”指出，数据意识是指对数据的意义和随机性的感悟。在现实生活中，面对问题时，大家应先做调查研究，收集数据，感悟数据蕴含的信息；知道同样的事情每次收集到的数据可能不同，而只要有足够的数据就可以从中发现规律；知道同一组数据可以用不同方式表达，需要根据问题的背景选择合适的表达方式。形成数据意识有助
教学 | 聚焦表现性评价赋能素养新课堂

教学 | 聚焦表现性评价赋能素养新课堂

教学评价是监控教与学过程和结果的有效手段。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出了“教—学—评”一致性概念，明确了教学评价的方向，规范了教学评价的标准。此外，“新课标”在“课程理念”中指出，教师要根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，要注重多种评价方式的综合运用。也就是说，丰富教学评价手段、促进教学评价方式变革，是“新课标”背景下素养课
教学 | 深度促学：单元嵌入式表现性评价的理路探析

教学 | 深度促学：单元嵌入式表现性评价的理路探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应为不同年级学生和不同学习内容选择恰当的评价方式，采用有针对性的评价工具。”可见，评价作为教学过程中的重要一环，对课程的实施、任务的推进、学生的发展都起着不容小觑的作用。表现性评价启发学生运用学习经验解决某个新问题，从而判断其自主学习、合作交流等多种能力的发展水平。教师可以将表现性评价嵌入单元统整教学中，
教学 | 循证思辨：表现性评价在思辨性阅读教学中的路径探析

教学 | 循证思辨：表现性评价在思辨性阅读教学中的路径探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“评价建议”中明确指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。”可见，将教师的“教”、学生的“学”和对学习结果的“评”放在一个闭环中，以表现性评价贯穿学习过程，能培养学生的理性思维和理性精神，是语文阅读教学的应然要求。一、目标统摄，跟进思辨能力的
教学 | 逆向设计：基于表现性评价的习作单元教学探析

教学 | 逆向设计：基于表现性评价的习作单元教学探析

习作教学作为培养学生综合语言运用能力的重要途径，其设计与实施方式一直受到广泛关注。传统的习作教学往往注重知识的传授和技能的训练，忽视了对学生习作过程中表现的关注。因此，教师有必要探索一种基于表现性评价的习作单元教学路径，以更有效地提升学生的习作水平。笔者就表现性评价下的习作单元教学路径展开探讨，旨在为习作教学的改革与发展提供新的思路和方法。通过逆向规划与一以贯之的实施策略，为学生创造更高效、有
教学 | 适性生长：表现性评价在口语交际教学中的设计与运用

教学 | 适性生长：表现性评价在口语交际教学中的设计与运用

口语交际综合考查学生的参与意识、情意态度和表达能力，是语文课程中的重要内容。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在课程“总目标”中指出：“（学生要）学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”且表现性评价强调在真实情境中运用知识和技能的能力，其核心要义与口语交际教学要求高度吻合。因此，在口语交际教学中嵌入表现性评价是“新课标”背景下的应然旨归。小
教学 | 立足核心素养培养思辨能力

教学 | 立足核心素养培养思辨能力

【设计理念】统编初中语文教材将《愚公移山》一文编排在八年级上册第六单元，这一单元旨在引导学生“感受古人的智慧与胸襟”。结合课文内容，笔者认为，思考愚公移山精神的当代意义和价值，是教学的重点之一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心”，并将“文化自信”置于语文核心素养之首，要求学生“继承和弘扬中华优秀传
教学 | 还原与延展：老课文“增值学习”的新样态

教学 | 还原与延展：老课文“增值学习”的新样态

《黄继光》是统编小学语文教材四年级下册第七单元的课文。这篇课文是一篇承载着民族文化和红色记忆的老课文，在多个版本的小学语文教材中均有出现。温儒敏教授曾强调，教师在备课时，既要认真读新课文，也要重新读老课文。因此，教学老课文时，教师应基于还原与延展的视角，挖掘其独有的价值，以实现具有建构意义的“增值学习”。一、走进一则报道，认识一位英雄师（出示材料）：这是1952年12月21日《人民日报》上
教学 | 追寻数学本质实施单元整体教学

教学 | 追寻数学本质实施单元整体教学

单元整体教学是近年来基础教育课程改革的重点之一，也是一线教师关注的话题。如何进行有效的单元整体教学？如何在教知识的同时，触及数学的本质，构建知识体系，进而提升学生的数学思维能力，培养学生的核心素养呢？笔者从特级教师夏永立的“加减乘除是一家”一课中撷珠拾贝，从他课堂教学的“简”，领略单元整体教学的“真”，体会如何在返璞归真、大道至简中追寻数学本质。一、一条数线寻本质（教师出示0）师（出示
教学 | 品语言之精妙，悟思维之严谨

教学 | 品语言之精妙，悟思维之严谨

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）首次提出了构建学习任务群这一要求，并强调“语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性”。由此可见，教师要深入研读教材内容，挖掘文本“育人+赋能”价值，以实现教育教学效果最大化，让学生学会学习、学会思考、学会做人。教学统编小学语文教材五年级下册第八单元的《杨氏之子》时，笔者根据“
教学 | 自改互评：培养学生习作能力的好途径

教学 | 自改互评：培养学生习作能力的好途径

一般情况下，习作教学分为四个步骤：教师指导—学生写作—作文批改—作文讲评。其中，作文批改在习作教学中起着承上启下的作用。可以说，作文批改是对学生的习作更具体、更深入、更细致的指导，能让学生了解自己的作文的优缺点，提高习作能力。因此，语文教师必须重视作文批改这一环节。下面，笔者就这一环节谈谈看法和体会。一、作文批改的现状据笔者调查，在实际教学中，语文教师在作文批改过程中主要存在以下四种现象。
教学 | 班集体建设：我的思考和实践

教学 | 班集体建设：我的思考和实践

每次接手初一新班，作为班主任的我都会思考这样一个问题：如何让一个随机形成的班级，尽快成为一个真正意义上的班集体呢？真正意义上的班集体不会随着时间的推移自然而然地形成，把一个班级逐步建设成真正意义上的班集体，需要全班学生的共同努力和班主任的教育机智。冷冉先生把“班集体”称为“教育集合体”，他认为“教育集合体”提供了比家庭、比团体、比教师的说教都有效的教育情境，是最有力的引导。多年来，我的班集体建
教学 | 小学数学单元教学中学习支架的构建策略

教学 | 小学数学单元教学中学习支架的构建策略

在数学单元学习过程中，学生已有的认知水平和新知之间存在一定的差异，根据实际需要，搭建有效的数学学习支架，可以给学生提供合适的学习策略。在教学过程中，教师可以通过设计学习支架，以学习支架为导引，让学生探究知识、掌握方法、积累经验，发展数学核心素养。一、抛锚：关联性的数学问题情境支架问题引导是数学单元教学的关键一环，通过设置具有引领性的大问题，引导学生主动思考和探索，找到关键问题，旨在建立起以
教学 | “用好”教材，“教好”教材习题

教学 | “用好”教材，“教好”教材习题

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”》指出，数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、知识结构和基本线索，是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。教材是小学数学教学的重要素材，对培养学生的核心素养具有重要作用。在教学中，教师要充分利用教材培养学生的核心素养，提高学生的思维能力。下面，笔者以人教版小学数学教材四年级下册的一道练习题为例，探讨如何“用好”教材，“教好”教材
教学 | 优化数学活动，发展思维能力

教学 | 优化数学活动，发展思维能力

瑞士著名儿童心理学家皮亚杰指出：“传统教学的最大弊端，就在于重视口头讲解，忽略了从实际操作开始教学数学。”小学生的形象思维远胜抽象思维，他们有很强的好奇心和动手欲望。有研究表明，用耳朵听的学习活动效率最低，其次效率较低的是用眼睛看的学习活动。教授给他人的学习活动效率最高，因为学生不但要动口，还要动脑，有时还要亲身实践。所以，在小学数学教学中，教师要尽可能地让学生在活动中学习数学，发展学生的思维能力
成长 | 我的亲子共读方法

成长 | 我的亲子共读方法

1 2005年，我的大女儿出生。2023年，她高三毕业。2017年，我的小女儿出生。2024年，她七周岁了。近年来，我一直在做亲子共读方面的研究，一边学习，一边思考，一边伴读，一边总结。希望能摸索出一套适合女儿的读书方法。我陪大女儿共读了三年，陪小女儿共读了六年。亲子阅读，我认真研究了九年。小女儿在幼儿园大班时，就基本实现了独立阅读。我每天记亲子共读日记，在阅读中寻找乐趣，在砥砺中成长，也获
成长 | 上善若水，良师益友

成长 | 上善若水，良师益友

提起王书义老师，我就想起“上善若水”这四个字来。他的聪明才智像水一样毫不张扬而又无处不在。1962年秋，我升入南阳县的一所初中（今社旗县第一高级中学的前身）。我们这一届学生是幸运的，学校由“完全中学”变为初级中学，教我们这一届学生的老师多是年轻又才华横溢的高中老师。即使过了40多年，说起当时诸位老师，我仍旧印象清晰：闫瑞莲老师的恭谨，谷健翎老师的洒脱，李庆涛老师的幽默，胡毅民、张自强老师的诙谐
成长 | 瞧，那个笨老师

成长 | 瞧，那个笨老师

他，自称笨老师，学生也喜欢喊他笨老师。在教学与管理中，他确确实实够笨，这也不会，那也不会。每次看见他，大家总纳闷，真不知道他怎么这么笨！笨老师教语文。课前兢兢业业，从教材到教学参考书、相关资料、网上相关的名师教学实录……他都认真揣摩，仔细研究。一本教案，写得密密麻麻、工工整整，目标、重点、预设等清清楚楚，连标点都一丝不苟。结果呢？走进课堂，他却让学生上台讲，有人讲，有人补充，还引发阵阵争论。笨

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教研 | 学校育人质量的“三重门”

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教研 | 理解目标，让学习更为精准有效

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教研 | 跨学科主题学习的“学习主题”建构原则与策略

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教研 | 寻根之旅：让数学文化更近更美

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教研 | 小学数学综合与实践课“一体化”设计的路径与价值

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教研 | 深入挖掘数据价值，培养学生数据意识

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教学 | 聚焦表现性评价 赋能素养新课堂

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教学 | 深度促学：单元嵌入式表现性评价的理路探析

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教学 | 循证思辨：表现性评价在思辨性阅读教学中的路径探析

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教学 | 逆向设计：基于表现性评价的习作单元教学探析

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教学 | 适性生长：表现性评价在口语交际教学中的设计与运用

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教学 | 立足核心素养培养思辨能力

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教学 | 追寻数学本质 实施单元整体教学

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教学 | 品语言之精妙，悟思维之严谨

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教学 | 班集体建设：我的思考和实践

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教学 | 小学数学单元教学中学习支架的构建策略

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教学 | “用好”教材，“教好”教材习题

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教学 | 优化数学活动，发展思维能力

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成长 | 我的亲子共读方法

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成长 | 瞧，那个笨老师

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